Hele processen skal didaktiseres - man kan ikke møde til timen og så ”gå direkte på”
Konkret læsefokus
Tage begreber/sætninger ud, som de ved skal diskuteres i timerne
Træne dem i at lave definitioner - enten hjemmefra eller ”bordet rundt”
Gruppelektier, hvor man også skriftligt forpligter sig - skal kunne læses af andre!
Tvinge dem til at stille spørgsmål til en tekst
”Tygge” teksten for dem - hvad er vigtigt?
Omvendt lektiefrit m. efterlektie (kilder på klassen, grundbogstekst bagefter)
Konkrete greb - hvordan laver jeg en note? Hvad er vigtigt? Lære at ”koge ned”, i faget, ikke i vu-time eller med studievejleder.
I grundforløbet (efter ny reform): alle historielærere bruger det samme materiale, gennemarbejdet med fokus på bl.a notatteknik (simpel indlæring)
Overordnet fokus: hvor vil vi hen?
Man lærer ved at bruge det! Jo mere daglig praksis, jo bedre - bliver en del af den måde, vi arbejder på.
Lærergruppen aftaler at alle arbejder med notatteknik, som herefter afsluttes m. en overordnet øvelsesdag i slutningen af grundforløbet.
På mange skoler foregår notatteknik løsrevet fra undervisningen, primært i et introforløb. Det skal i langt højere grad integreres og stilladseres.
Største udfordringer/frustrationer:
Eleverne kan ofte ikke læse funktionelt
Mangler fagligt bagkatalog, gør det svært at få øje på det væsentlige i en tekst
Det er meget tidskrævende for en lærer at indarbejde det systematiske arbejde med notatteknik i den daglige undervisning - vi er nødt til at skære andet fra.
Mange elever bruger ikke den tid på skolearbejdet, som det vil kræve at blive rigtig gode. Gymnasiefremmede hjem + manglende konsekvenser i skolen (betyder det noget at lave lektier?)
På mange skoler foregår notatteknik løsrevet fra undervisningen, primært i et introforløb. Det skal i langt højere grad integreres og stilladseres.
